O Núcleo e Manto Terrestre

Série: 6º ano

Objetivo: Diferenciar as diversas propriedade físico-químicas constituintes do Núcleo e Manto Terrestre.

Orientações: Apresente para os alunos o título da aula e diga que eles irão relacionar a poluição do ar com a utilização de combustíveis nos automóveis. Pergunte quais são os combustíveis veiculares que eles conhecem.

Contexto

 Tempo sugerido: 4 minutos.

 Orientações: Projete o slide e mostre a situação apresentada aos alunos. Questione: O que é um carro flex? Como as pessoas escolhem que combustível irão utilizar em seus veículos? É esperado que eles digam que um carro flex é aquele que pode ser abastecido com etanol ou gasolina, e que a escolha pode ser feita baseada no preço. Incentive que eles participem e apresentem o que sabem sobre o que está sendo questionado, além promover a reflexão sobre como tomar a decisão de qual combustível comprar.

Situação-Problema:

Meu pai comprou um carro flex e agora tem a opção de utilizar o etanol ou a gasolina. Pensando nos problemas da poluição do ar causada pelos combustíveis dos automóveis, qual será a melhor escolha a fazer?

Os combustíveis veiculares e a poluição do ar

Questão disparadora Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientações: Leia para os alunos a questão disparadora. Estimule-os a levantar hipóteses para respondê-la. Neste momento, não se preocupe em corrigir possíveis erros, apenas incentive a turma a pensar sobre a questão proposta.

Questão norteadora:

Qual o combustível menos poluente: Etanol, diesel ou gasolina?

Tempo sugerido: 2 minutos. Orientações: Leia para os alunos a questão disparadora. Estimule-os a levantar hipóteses para respondê-la. Neste momento, não se preocupe em corrigir possíveis erros, apenas incentive a turma a pensar sobre a questão proposta.

Os combustíveis veiculares e a poluição do ar

Mão na massa Tempo sugerido: 28 minutos.

Orientações: O tempo total do mão na massa é de 28 minutos, sendo 12 minutos para leitura, discussão e registro das informações em grupos, oito minutos para a discussão com o outro grupo que leu o mesmo texto e oito minutos para as apresentações dos registros para a turma. Ajude os alunos a se organizarem em seis grupos. Disponibilize para as equipes os textos disponíveis em: http://bit.ly/2AOKGCf. Dois grupos devem receber o texto sobre etanol. Outros dois grupos, o texto sobre gasolina e os dois grupos restantes, o texto sobre diesel. Oriente os estudantes a discutir o material com os integrantes do grupo e a organizar, cada um em seu caderno, as seguintes informações referentes ao combustível trabalhado no texto recebido pelo grupo: fonte do combustível, poluentes que emite, veículos em que é utilizado. Ande pela sala e procure auxiliar as equipes que apresentarem dificuldades. Após essa etapa, oriente a união dos dois grupos que leram o mesmo texto, a fim de que discutam os pontos registrados e escolham um representante para apresentar as informações para a turma. Permita que os alunos escolhidos apresentem para turma o que foi registrado a respeito do combustível sobre o qual leram. Materiais necessários: Projetor e fichas impressas das atividades.

Avaliação:

Ø  Forme 6 grupos na sala;

Ø  Leiam o texto fornecido pelo professor e discuta-o com seus colegas;

Ø  Organizem, em seus cadernos, as seguintes informações referentes ao combustível abordado no texto que seu grupo leu:

·         Fonte do Combustível;

·         Poluentes que emite;

·         Veículos em que é utilizado.

Ø Após isso, juntem-se aos outros colegas que discutiram o mesmo texto que o seu grupo. Depois de formar esta equipe maior, discutam o que cada um registrou;

Ø Escolha um representante para expor os apontamentos do grande grupo.

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